The Social Relevance of Distance Education at the Universidad Nacional Autónoma de Honduras: A Strategy for the Democratization of Knowledge
Keywords:
distance education, knowledge democratization, higher education, educational inclusion, digital technologiesAbstract
This study analyzes the social relevance of distance education at the Universidad Nacional Autónoma de Honduras as a strategy for democratizing knowledge. It was conducted using a qualitative approach with a phenomenological–interpretative design, employing in-depth interviews, focus groups, and documentary analysis with an intentional sample of 96 participants, including students, teachers, and academic managers. The findings reveal that distance education significantly expands access to higher education, particularly in rural areas and among populations facing economic constraints, thereby promoting social inclusion for traditionally excluded groups, such as working individuals and women. Additionally, learning flexibility emerges as a key factor, enabling autonomous time management and the development of metacognitive and digital competencies. The educational impact is reflected in students’ personal and professional growth, enhancing their ability to adapt to dynamic environments. However, challenges related to the digital divide, technological infrastructure, and teacher training remain evident. In conclusion, distance education is positioned as a strategic axis for educational equity, although its consolidation requires comprehensive policies that ensure quality, inclusion, and sustainability within the educational system
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